鼓勵學生燃燒創造魂-淺述STEM教育

台灣的高中生都會為了未來在大學領域的發展而選擇就讀自然組與社會組，而自然組的辦學績效尤其受到重視，也導致人文科學漸漸不被重視，由於多元入學方案的實施，學生的多方面均衡發展受到重視，許多科學競賽也應運而生。然而，美國的教育界提出STEM這個炙手可熱的觀念後，似乎與現行台灣教育界的觀念有所差異。

教育理念

1957年蘇聯史普尼克一號發射成功，造成西方國家陣營陷入巨大恐慌，是不是數理教育出了問題，導致航太技術落後於蘇聯，這就是「史普尼克危機」。

紐約時報刊載蘇聯發射人造衛星成功新聞

當時的美國總統艾森豪和行政部門趕緊制定一系列刺激理工教育發展的政策，稱為「新數學」課程運動。此課程強調必須讓學生像科學家那樣去發現所要學習的結論，教師要在教學中盡可能引導學生像數學家那樣思考數學，自己去發現數學規律結論，從而激發學生對數學真正的興趣。結果，這個美麗的教學願景漠視了基礎教育的學習規律、課程內容的難度水準與青少年身心發展階段，導致成效不如預期。

冷戰東西對立概念

1986年美國國家科學委員會發表了《本科的科學、數學和工程教育》的報告，首次明確提出「科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、以及數學(Mathematics)教育集成」的綱領性建議，被視為美國STEM教育的里程碑。美國歷屆政府都極為注重STEM教育，美國前總統小布希與歐巴馬任內皆曾簽署相關法案，大力宣揚STEM對保持美國在21世紀的國際競爭力和國家安全的重要性，而後者更是首位在任期內撰寫程式的美國總統。

美國前總統小布希在記者會談論STEM教育美國前總統歐巴馬撰寫程式

為什麼美國如此推崇STEM教育呢？

現今社會運作漸趨複雜，知識本身已經不再具有價值，因此教育必須從單純的知識傳遞，進化為讓學生能學以致用。邏輯說來簡單，但要實踐並不容易。有鑑於此，STEM教育的宗旨是讓孩子不僅擁有知識與解決困難問題的能力，更能以實證精神將各種資訊整合為可用資源，最終希望能追上世界平均水平。然而，許多教育專家認為，強調科學教育的同時也應兼顧人文素養的發展，因此把STEM加上A(藝術，Art)，進化為STEAM教育。

STEAM概念

用大家耳熟能詳的廣告詞解釋這個概念，就是「科技始終來自於人性」。即使擁有了完備的邏輯概念，缺乏了人性、藝術或美感等人文素養的話，容易缺乏與社會互動的能力與包容的雅量。最好的實例就是蘋果公司出產的產品，以iPod為例，iPod能在眾多MP3播放器脫穎而出的原因，除了新穎的設計與功能外，也來自其特殊的美感，如同蘋果前CEO史蒂夫•賈伯斯在史丹福大學畢業典禮上的演講說的：「如果我不學書法，就不會有今天的蘋果！」。

史蒂夫•賈伯斯

賈伯斯於發表會中介紹iPod Classic

台灣在推行STEM教育所面臨的問題，並非沒有資源，而是放錯了地方，導致供給趕不上需求。如何將資源挹注在刀口上，是STEM教育是否成功的關鍵。聯考時代成績即是唯一，推行多元入學方案後，希望學生不要只會唸書。只是，這麼多活動、檢定或是競賽，是否真能讓學生自發性參與，而不是只為了升學而投入呢?真心擁抱學問，積極應對挑戰，才能從中能得到更好的發展並樂在其中。

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